Zwölf Unterrichtsmethoden. Beltz Pädagogik

Seitenzahl:

174

Gewicht:

396 g

Auflage:

4. überarbeitete Auflage

Erschienen bei:

Beltz

Kurzbeschreibung

Grundlagen werden vorgestellt und Kriterien für die sachorientierte Entscheidung benannt. Im Zentrum des Bandes stehen die wichtigsten 12 Unterrichtsmethoden: - Frontalunterricht - Direktes Unterrichten - Gruppenpuzzle - Stationenarbeit - Wochenplanarbeit - Pädagogisches Rollenspiel - Genetisch-dramaturgischer UnterrichtEntdeckendes Lernen - Fallstudie - Werkstattarbeit - Projektmethode - Selbstständiges Lernen.Jeder Abschnitt enthält eine kurze Einführung in den Entstehungshintergrund und das schulpädagogische Umfeld der Methode, erläutert zentrale Arbeitsschritte für die Planung und Gestaltung des Unterrichts und bindet aktuelles Forschungswissen ein.

Rezension

Frontalunterricht ? Gruppenpuzzle ? Stationenarbeit ? Wochenplanarbeit ? Rollenspiel ? Entdeckendes Lernen ? Werkstattarbeit - und vieles mehr sind ausgewählte Unterrichtmethoden im genannten Lehrbuch.

So richtet sich der Herausgeber Jürgen Wiechmann auch in seiner Neuauflage an Studierende, Referendare und Lehrer, um ihnen grundsätzlich ein Methodenrepertoire an die Hand zu geben, einen Bezugsrahmen für professionelle Arbeit zu ermöglichen und verlockende Anregungen zur Neuerkundung von Unterricht zu bieten. Sie als Fachleute wissen, dass der Methodenbegriff sehr unterschiedlich verwendet wird. So hebt auch Wiechmann eindrücklich hervor, Unterrichtselemente würden z. T. gleichgesetzt mit Planungsmustern für Unterrichtsstunden. ?Mit dem Begriff ?Unterrichtsmethoden? bezeichne ich Planungs- und Handlungsmuster, die sich auf die Gestaltung längerer Sequenzen, mindestens auf die Planung ganzer 45- oder 90-minütiger ? Unterrichtsstunden beziehen. Ich grenze damit Unterrichtsmethoden deutlich von Unterrichtselementen ab.? (a.a.O., S. 9)

Das vorliegende Buch regt sicherlich an, neben eher klassischen Unterrichtselementen wie Lehrervortrag, Unterrichtsgespräch, Schüleraktivität etc. stärker mögliche Großformen Offenen Unterrichts zu bevorzugen.

Neben der geschichtlichen Entwicklung wird jede Methode ausführlich und in einzelnen Schritten erläutert, in evtl. verschiedenen Formen dargestellt sowie zumeist bildlich untermalt. Der Leser wird auf diesem Wege angeregt, einzelne Methoden unterrichtlich umzusetzen

Grundlage Wiechmanns Ausführungen bildet folgende Sichtweise: ?Ein ausschließlich belehrender Unterricht ist in der Schulrealität ebenso wenig denkbar wie ein rein entdeckender; ein völlig gelenkter Unterricht ebenso unrealistisch wie das vollkommen autonome Lernen.? (a.a.O., S. 16f)

Meiner Meinung nach hat prinzipiell jede Unterrichtsmethode ihre Legitimation. Wir Fachleute müssen je nach Klasse, Zusammensetzung, Zielsetzung, Leistungsstand, Vorerfahrung etc. einzelne Methoden auswählen und anwenden, wobei die einzelne Klasse individuell an die stärkere Arbeit in Großformen von Unterricht erst gewöhnt werden muss. So hat sicherlich auch der Frontalunterricht in gewissen Unterrichtsteilen ihre Legitimation, gehen wir z. B. vom Aspekt Zeitökonomie aus. ?Einige der in diesem Band behandelten Unterrichtsmethoden [...] zielen darauf ab, die Eigentätigkeit der Lernenden zu fördern. Allerdings setzten diese Unterrichtsmethoden auf Seiten der Lernenden zumeist schon eine beachtlich Lern- oder Methodenkompetenz voraus.? (a.a.O., S. 163) Insgesamt bietet das vorliegende Werk einen fantastischen Überblick über mögliche, durchaus ausgewählte Methoden. Meiner Ansicht nach wird Wiechmann seiner Motivation durchaus gerecht, sowohl Berufsanfängern als auch ?alten Hasen? neue, alternative Möglichkeiten zur Unterrichtsgestaltung an die Hand zu geben, um Schüleraktivierung zu ermöglichen bzw. zu verstärken.

Somit wird sich langfristig ? auch im Sinne von PISA ? unser Bild von Unterricht und Qualität im positiven Sinne verändern (müssen). Katrin Kogel
BFK ? Bildung für Kinder

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