Handbuch zur Qualitätssicherung in der Früherziehung
- Es ist Aufgabe der Früh- und Vorschulerziehung, Kinder so zu begleiten, daß sie aus sich heraus ihre persönlichen Handlungsfähigkeiten entwickeln können. Besonders der Kindergarten stellt sich auf ganz unterschiedliche kindliche Entwicklungsbedürfnisse ein und bemüht sich um einen kinderpädagogischen Ansatz des Zusammenseins sehr ...

Das Unterrichtswerk "Musik und Tanz für Kinder" soll in der Arbeit mit Kindern zwischen vier und sieben Jahren wirksam werden: in Musikschulen, Kindergärten, Vorschul- bzw. Eingangsklassen und in freien Erziehungseinrichtungen. Inhaltsbereiche sind Singen und Sprechen, elementares Instrumentalspiel (auch Selberbauen von Instrumenten), Bewegung und Tanz, Musikhören, Instrumenteninformation, Erfahrungen mit Inhalten der Musiklehre. ...

Das Unterrichtswerk "Musik und Tanz für Kinder soll in der Arbeit mit Kindern zwischen vier und sieben Jahren wirksam werden: in Musikschulen, Kindergärten, Vorschul- bzw. Eingangsklassen und in freien Erziehungseinrichtungen. Inhaltsbereiche sind Singen und Sprechen, elementares Instrumentalspiel (auch Selberbauen von Instrumenten), Bewegung und Tanz, Musikhören, Instrumenteninformation, Erfahrungen mit Inhalten der Musiklehre. ...

Das Unterrichtswerk "Musik und Tanz für Kinder" soll in der Arbeit mit Kindern zwischen vier und sieben Jahren wirksam werden: in Musikschulen, Kindergärten, Vorschul- bzw. Eingangsklassen und in freien Erziehungseinrichtungen. Inhaltsbereiche sind Singen und Sprechen, elementares Instrumentalspiel (auch Selberbauen von Instrumenten), Bewegung und Tanz, Musikhören, Instrumenteninformation, Erfahrungen mit Inhalten der Musiklehre. ...

Das Unterrichtswerk "Musik und Tanz für Kinder soll in der Arbeit mit Kindern zwischen vier und sieben Jahren wirksam werden: in Musikschulen, Kindergärten, Vorschul- bzw. Eingangsklassen und in freien Erziehungseinrichtungen. Inhaltsbereiche sind Singen und Sprechen, elementares Instrumentalspiel (auch Selberbauen von Instrumenten), Bewegung und Tanz, Musikhören, Instrumenteninformation, Erfahrungen mit Inhalten der Musiklehre. ...

Kinder im Vor- und Grundschulalter lernen spielend Töne zu benennen undMusik zu machen. ...

Während der Vorbereitungen zu dem in diesem Buch wiedergegebenen Symposium "Kindheit heute - Realität und Wunschdenken" kam es in Deutschland zu zwei Ereignissen, die die Öffentlichkeit und die Medien sehr bewegten: PISA - das blamable Abschneiden unserer 15-jährigen Schüler und Schülerinnen im internationalen Vergleich und ERFURT - der entsetzliche 16-fache Mord und Selbstmord eines fast ebenso jungen Schülers ...

Die auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsleistung erfuhr lange Zeit wenig Beachtung und es gibt kaum Material, wie dieser Bereich spielerisch im Kindergarten oder in der logopädischen Therapie geübt werden werden kann.
Durch zahlreiche Studien (Lundberg, Küspert u.a.) hat sich jedoch ergeben, dass ein gezieltes Training auditiver Funktionen im Vorschulalter die Chancen verbessert, dass das Vorschulkind gute Rechtschreib- und ...

Einführung in die Pädagogik der frühen Kindheit - Anthropologische und entwicklungspsychologische Grundlagen der Früherziehung - Früherziehung in der Familie - Institutionelle Erziehung und Betreuung im frühen Kindesalter - Gesellschaftliche Rahmenbedingungen und gesellschaftliche Konsequenzen der Früherziehung
Mit Beiträgen von L. Ahnert, Günter Erning, Wassilios E. Fthenakis, Ingrid Grimmer, P. ...

Was können wir tun, wenn sich bei Vorschulkindern das Bedürfnis nach Klang und Musik zeigt? Wie können wir möglichst offen und vielseitig musikalische Anregungen geben? Wie können wir da, wo sich eine besondere Anlage nicht offen zeigt, vielleicht musikalisches Interesse wecken? Auf diese und viele andere Fragen antwortet das Buch und erklärt darüber hinaus aus lernpsychologischer Sicht, wie Kinder eigentlich ...